Inhalt ist der zweite Faktor, der im Schreibprodukt berücksichtigt werden muss. Zu den Inhaltsmerkmalen gehören die Organisation, der Zusammenhalt, die Genauigkeit (in der Expositorischen Schrift) und die Originalität (in kreativem Schreiben). Allgemeine Fragen, die der Klassenlehrer bezüglich der Organisation einer Komposition stellen kann, sind: Eines der Hauptmuster, die McClung in diesem Artikel verwendet, ist die Evaluierung. Die Funktion dieses Musters besteht darin, ein Werturteil zu fällen. In diesem Artikel hat der Autor als sein Fach die Qualität der Ingenieurausbildung an großen Universitäten gewählt. McClung legt drei Kriterien fest, die eine gute Ausbildung charakterisieren: “die Entwicklung der Fähigkeiten . . . Grund ist, dass der Erwerb eines bestimmten Wissensniveaus, das als Grundlage für weitere Überlegungen verwendet werden soll, und die Vorbereitung erforderlich ist, um eine bestimmte Aufgabe nach dem College auszuführen.” Er sagt, dass neue Ingenieur-Absolventen über spitzen Kenntnisse verfügen, aber ihnen fehlt oft die Argumentationsfähigkeit, die es ihnen ermöglicht, als Industrieingenieure erfolgreich zu sein. Indem er erklärt, dass Ingenieurhochschulen “ihren Zweck oder ihr Ziel nicht erreichen”, zeigt der Autor deutlich, wie sehr er das Bewertungsmuster verwendet. Powers und Wilgus (1983) untersuchten drei Parameter der syntaktischen Reife: a) Variationen in der Verwendung von Satzmustern, (b) erste Ausdehnungen (sechs grundlegende Satzmuster, die durch die Hinzufügung von adverbialen Phrasen, Infinitiven und Objektkomplementen und der Bildung einfacher zusammengesetzter Sätze gebildet werden) und c) Transformationen, die zu relativen und untergeordneten Klauseln führen. Die Anpassung von Power und Wilgus` Analyse von Mustern legt ein einfaches Schema zur Bewertung der syntaktischen Reife des Schreibens eines Schülers nahe: Ein effektiver Schreibprozess sollte zu einem erfolgreichen Produkt führen.
Ein Schreibprodukt erfüllt seine kommunikative Absicht, wenn es von angemessener Länge ist, logisch und kohärent ist und ein lesbares Format hat. Es ist eine Freude zu lesen, wenn es aus gut konstruierten Sätzen und einer reichen Wortvielfalt besteht, die die Bedeutung des Autors deutlich vermitteln. Wenn verschiedene konzeptionelle Modelle des Schreibens nebeneinander verglichen werden (Isaacson, 1984), scheinen fünf Produktvariablen zu entstehen: Fließend, Inhalt, Konventionen, Syntax und Vokabular. Zu oft konzentrieren sich Lehrer in erster Linie auf Oberflächenmerkmale der Komposition eines Schülers, die sich auf die mechanischen Aspekte des Schreibens oder konventionen beziehen. Bei einer ausgewogenen Bewertung sollten alle fünf Aspekte des Schreibens eines Schülers berücksichtigt werden. Im Folgenden finden Sie einfache Methoden zur Bewertung jeder Produktvariablen. In einigen Fällen werden quantifizierbare Maßnahmen verwendet; in anderen Ländern erscheinen qualitative Bewertungen angemessener. Ein einfaches Curriculum-basiertes Maß für die Fließfähigkeit ist die Gesamtzahl der Wörter, die während eines kurzen Schreibauftrags geschrieben wurden. Wenn die Fluktuation im Mittelpunkt steht, werden Rechtschreibfehler, schlechte Wortwahl und fehlerhafte Interpunktion nicht berücksichtigt.
Die Aufmerksamkeit richtet sich nur auf die Einrichtung des Schülers, indem man Gedanken in Worte übersetzt. Es sollte eine Basislinie von mindestens drei Schreibstichproben gesammelt und die Gesamtzahl der Wörter für jedes gezählt werden. Für die Zwecke der Bewertung kann diese Summe mit denen von erfahrenen Schriftstellern des gleichen Alters oder Besoldungsgruppe verglichen werden. Insgesamt können Wörter jedoch am besten verwendet werden, um den Fortschritt des Schülers zu überwachen und die Leistung mit seiner eigenen vorherigen Sprachkenntnisse zu vergleichen. Die erste Schreibfertigkeit, die ein Lehrer mit einem beginnenden Schriftsteller beurteilen könnte, ist fließend: in der Lage zu sein, seine Gedanken in geschriebene Worte zu übersetzen. Mit der Entwicklung von Konzepten der Druck- und Feinmotorik sollte der Schüler besser in die Kompositionen von allmählich zunehmender Länge hineingeschrieben werden.